L’intervention précoce est essentielle au développement de l’écoute et du langage des enfants ayant une déficience auditive. En collaboration avec les centres hospitaliers et les centres de réadaptation, le service d’intervention précoce vise à soutenir et accompagner le plus tôt possible les enfants qui reçoivent un diagnostic de déficience auditive ainsi que leur famille. La stimulation du langage ainsi que l’ajustement et l’utilisation adéquate des aides auditives permettent de tirer un bénéfice optimal de la technologie auditive. Alliant la santé et l’éducation, cette approche complémentaire offre un maximum d’efficacité afin de soutenir les enfants et leurs parents.

Ce service comporte trois axes d’interventions clés

1. L’orientation parentale

   Avec le soutien de notre équipe, les parents et la famille s’impliquent à part entière dans les  apprentissages de leur enfant, ce qui renforce ses compétences en matière d’écoute et de langage et augmente ses chances de succès dans son parcours scolaire. Dans le cadre de séances d’accompagnement personnalisées à domicile ou en garderie, nos spécialistes vous montreront comment transformer les activités quotidiennes en occasions d’apprentissage pour votre enfant.

2. La stimulation du langage

   De 0 à 3 ans, la plasticité cérébrale de l’enfant est à son plus haut niveau, c’est-à-dire qu’il apprend très rapidement. En exposant l’enfant à un environnement linguistique stimulant, on peut modifier son cerveau et faciliter l’acquisition des habiletés d’écoute. Il s’agit d’une étape essentielle pour apprendre à écouter et, ultimement, communiquer verbalement.

3. Des services d’audiologie

   Une audiologiste vous accompagne et s’assure que votre enfant puisse entendre de façon optimal en tout temps.

Ce programme préscolaire, unique au Québec, se centre sur l’amplification que procurent les différents types d’aides auditives, le coaching parental et un environnement linguistique stimulant afin de favoriser le développement de l’écoute et du langage. Nos classes d’enseignement préscolaire sont conçues pour assurer l’apprentissage par le jeux tout en suivant le Programme de formation de l’école québécoise.

Ce programme comporte quatre axes d’interventions clés

1. L’apprentissage par le jeu

   Dans ce programme, les enfants ayant une déficience auditive prennent part à des jeux de groupe amusants avec des camarades entendants, ce qui stimule leurs aptitudes auditives et leur capacité à communiquer oralement. Cela prépare les enfants vivant avec une surdité à bien s’intégrer dans les milieux d’apprentissage réguliers.

2. Sessions individuelles d’entrainement auditif

   Chaque enfant prend part à des séances hebdomadaire individuelles avec un spécialiste de l’éducation auditive-verbale pour travailler ses habiletés d’écoute et ultimement développer ses aptitudes de langage.

3. Session hebdomadaire d’orientation parentale

   Avec l’appui de notre équipe, les parents et la famille s’impliquent à part entière dans les apprentissages de leur enfant, ce qui renforce ses compétences en matière d’écoute et de langage. Dans le cadre de séances d’accompagnement personnalisées, nos spécialistes vous montreront comment transformer les activités quotidiennes en occasions d’apprentissage pour votre enfant.

4. Des services d’audiologie sur place

   Une audiologiste vous accompagne et s’assure que votre enfant puisse entendre de façon optimale, en tout temps, avec les aides auditives bien ajustées.

Nos petites classes de primaire sont un tremplin vers les écoles régulières du réseau de l’éducation. Pour les élèves ayant développé un retard de langage dû à une perte auditive, elles permettent une mise à niveau du langage tout en poursuivant les objectifs du Programme de formation de l’école québécoise. Une fois considérés prêts, les enfants sont intégrés dans leur école de quartier au niveau scolaire correspondant à leur âge.

Ce programme comporte cinq axes d’interventions clés

1. Le Programme de formation de l’école québécoise (PFEQ)

   Les classes du primaire suivent principalement le PFEQ. Tout en utilisant la progression des apprentissages, le personnel s’ajuste au développement individuel de chaque enfant en cours d’apprentissage en faisant preuve de flexibilité et d’adaptation au besoin. En parallèle, un Expanded Core Curriculum (ECC) portant sur des objectifs propres à la déficience auditive est aussi utilisé. Finalement, un accent particulier est porté sur l’acquisition de la lecture et de l’écriture afin d’optimiser le développement des compétences en littératie.

2. Le plan d’intervention pour tous les élèves

   Un plan d’intervention est mis en place pour chaque élèves. Les objectifs qui y sont développés concernent principalement des aspects propres à la déficience auditive et font partie du ECC tel que :

   • Le développement des habiletés d’écoute
   • Le développement de la communication (parole, langage réceptif, langage expressif)
   • Autodétermination à l’égard de ses besoins spécifiques (ex. L’utilisation du Système MF)
   • Développement social/émotionnel
   • Audiologie
   • Compréhension de sa perte auditive
   • Gestion de son équipement technologique (ex. Système MF)

3. Des ateliers de lecture regroupés, 3 fois par semaine

   À la suite d’une évaluation initiale en lecture, les élèves sont regroupés en fonction de besoins semblables. Les stratégies d’enseignement peuvent donc être adaptés à ces besoins et les élèves peuvent changer de groupe tout au long de leur progression.

4. Le soutien de l’intégration scolaire vers l’école de quartier

   Une fois que l’élève est jugé prêt à poursuivre ses apprentissages en classe régulière, les parents sont informés et une rencontre avec l’équipe-école est planifiée afin de soutenir la transition. Les étapes subséquentes seront définies en fonction des besoins soulevés lors de la rencontre initiale.

5. Des services d’audiologie sur place

   Une audiologiste est assignée à chaque cycle d’enseignement. Elle assure le bon fonctionnement de la technologie afin que les élèves aient accès à l’information de façon optimale, en tout temps, avec les aides auditives et elle travaille en étroite collaboration avec les enseignants.

L’intégration scolaire en classe régulière pour des élèves présentant une déficience auditive est la mission première de l’ÉOMS. En soutenant le développement de l’écoute et de la langue parlée afin qu’ils acquièrent de solides compétences en littératie, nous souhaitons les outiller pour qu’ils puissent développer leur plein potentiel dans un monde auditif auprès de leurs pairs entendants, dans l’école primaire et secondaire de leur quartier.

Nos soucis d’intégration et d’inclusion scolaire pour les élèves présentant une déficience auditive sont des enjeux partagés par plusieurs acteurs en éducation. À cet effet, nous sommes fiers de travailler en étroite collaboration avec le ministère de l’Éducation, l’ensemble des commissions scolaires anglophones du Québec ainsi que le centre de services scolaire Marguerite Bourgeois afin d’actualiser la mission de l’ÉOMS. Ensemble, nous offrons un avenir prometteur à tous nos élèves!

Ce service comporte trois interventions clés

1. Le soutien direct à l’élève et la collaboration avec la famille – 2 fois par semaine

   En tant que partenaire externe et en collaboration avec les commissions scolaires, les centres de services scolaires et les équipes-écoles, les élèves intégrés et leurs familles sont soutenus et accompagnés tout au long du parcours scolaire, par des enseignants itinérants spécialisés en déficience auditive. Ces derniers mettent en place des sessions de travail individuel dans les différentes écoles, à raison de 2 fois par semaine. Ces sessions permettent de :

   • Vérifier ses appareils d’amplification et/ou système MF et en régler les problèmes courants
   • Coordonner le soutien technique avec l’ÉOMS pour assurer l’état de marche du système MF
   • Favoriser le développement des habiletés auditives et verbales
   • Faciliter la maitrise du langage afin de mieux composer avec l’ensemble du programme d’étude
   • Soutenir la poursuite du développement de ses compétences en lecture et en écriture
   • Assurer un soutien académique, prévisualiser et réviser
   • L’aider dans son organisation et dans le développement de stratégies d’études
   • L’aider à perfectionner ses aptitudes linguistiques et sociales
   • Encourager les comportements qui lui permettront de nommer ses besoins et intérêts
   • Soutenir l’implication et la communication avec les parents
   • Rencontrer l’audiologiste et ses parents lors de rendez-vous de vérification

2. Le soutien et l’accompagnement du personnel scolaire en tout temps

   Le ministère de l’Éducation mandate l’ÉOMS pour la mise en place d’un service suprarégional afin d’accompagner les intervenants des commissions scolaires anglophones du Québec qui comptent, dans leurs écoles, des élèves présentant une déficience auditive. Cet accompagnement des équipes-écoles est fait par les mêmes enseignants itinérants spécialisés en déficience auditive qui offrent le soutien direct à l’élève. Cet accompagnement se traduit par plusieurs types d’interventions. En voici quelques-unes :

   • Informer et soutenir l’enseignant dans la mise en place de stratégies pédagogiques gagnantes
   • Présenter et transmettre les informations propres à la perte auditive
   • Collaborer avec les enseignants afin de mieux soutenir, dans sa réalité quotidienne, l’élève vivant avec une perte auditive
   • Participer à l’ensemble du processus menant à l’élaboration du plan d’intervention (PI) d’un élève.
   • Encourager et soutenir la participation de l’élève et des parents dans le processus d’élaboration et d’évaluation du plan d’intervention
   • Rédiger et présenter à l’élève, aux parents et aux intervenants scolaire, 3 rapports par année :
     – Sommaire des objectifs pour l’année – novembre
     – Rapport de progression mi-année – février-mars
     – Bilan de fin d’année – juin

3. Des services d’audiologie sur place

   Une audiologiste est assignée à chaque enseignant itinérant. Elle s’assure du bon fonctionnement de la technologie afin que les élèves entendent de façon optimale en tout temps avec leurs aides auditives et travaille en étroite collaboration avec les enseignants.

De la session individuelle en service direct à l’élève, en passant par la classe virtuelle et par le soutien aux familles et au personnel scolaire, le service en ligne offre une flexibilité qui permet une réponse adaptée aux besoins.

À titre d’exemple, nous avons actuellement des ententes de services auprès de commissions scolaires éloignées, soit la Commission scolaire Western Quebec (CSWQ), la Commission scolaire Eastern Townships (CSET), et la Commission scolaire crie (CSC). Les services compris dans ces ententes sont des sessions individuelles en service direct à l’élève, en ligne, à raison d’une fois par semaine. Ce service comporte les mêmes 3 axes d’interventions clés que le service de soutien à l’intégration scolaire local.

AG Bell Academy
Ministère de l’Éducation
Association du Québec pour enfants avec problèmes auditifs
Hearing First